逼孩子练琴，也不是不可以，但是应该怎么“逼”？

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很多家长在孩子的教育上面，都会有一个很大的误区！就单单拿拉小提琴这件事来说，很多家长的做法都是，拉得好了，就大加赞赏，拉得不好，就打骂！那么对于孩子来说，拉琴这件本来极具艺术且美好的事情，就变成了一种折磨了！

很多父母都在反映一个问题，、孩子刚刚开始学琴的时候，表现得方方面面都很好！但是随着难度增大，我发现孩子越来越不喜欢练琴了。有时候叫她练琴，就找各种理由推脱，即使开始练习上，也找各种理由，喝水，上厕所。几乎没有哪个孩子是没有被打骂过的！那到底用什么办法，才能让孩子坚持下去！

在幼儿教育心理学中，压力可以大致分为两种：一种是适量的，可预期的，并且有模式化的压力。一种是过度的，不可预期的，有创伤可能性的压力（包括在父母严厉教育或体罚下人为造成的压力）。

第一种压力的确对人类的发展是有益的。比如说，一个小孩要学会一个新词汇时，大脑需要被反复刺激产生出对应的“突触连接”才能使其获得对这一词汇的记忆。而这个时候，脑皮层上感到的适度的压力，有助于大脑对这一词汇的“突触连接”进行强化，从而使得对这一词汇的记忆更加精准深刻。所以说，适度的，可预期的，形成了模式化的压力是有益于大脑思维活动的。

然而，第二种压力却往往有可能对孩子的大脑造成“创伤性”的危害。心理学家西蒙·莱文曾经在幼鼠身上做过一个关于这种压力反应的实验。他发现，幼鼠生命早期体验的过度的，不可预期的压力，就算仅仅是几分钟，也会对幼鼠大脑中的压力反应神经系统造成不可逆的影响。这些幼鼠此后对周围的环境变得异常敏感，就算最细微的环境变化也会使它们焦虑，惊恐，失控。

反思在我们学琴的过程中，这就是为什么孩子到最后不喜欢练琴的原因了，如果父母因为种种原因而打骂孩子，那么就很容易形成过度的，不可预期的，有创伤可能性的压力。